生物育种科学（Biological Breeding Science）是中国普通高等学校的一个本科专业，学科门类为农学，专业类别为植物生产类，主干学科为生物学、作物学、畜牧学，专业代码为090116TK，修业年限为四年，毕业授予理学学士学位。该专业于2021年设立。
生物育种科学专业以国家农业和现代种业发展对人才的需求为导向，围绕新农科建设的基本要求，着力夯实动植物种质资源创新、数字化育种、基因编辑等现代育种理论基础与前沿技术，致力于培养现代种业及相关领域富有创新精神与创造能力的卓越人才。学生毕业后可以到工业、医药、食品等行业的企业、事业和行政管理部门从事与生物育种有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等方面的工作，还可以选择在高等院校和科研所从事教学和研究工作。
截至2025年6月，中国共有20所高校开设生物育种科学专业。
专业发展
2021年12月10日，中华人民共和国教育部发布《教育部关于公布2021年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》及《列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单（2022年）》，生物育种科学专业获批。2022年，中国农业大学获批中国首个生物育种科学本科专业并招生。同年8月31日，教育部印发《新农科人才培养引导性专业指南》，在粮食安全领域设置生物育种科学专业，并将其列为新农科人才培养引导性专业。
2023年4月4日，教育部公布《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业目录》，生物育种科学纳入普通高等学校本科专业目录。
2025年4月1日，教育部公布了《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，生物育种科学专业仍属应用生物科学专业。
培养标准
专业学制
生物育种科学专业学制一般为四年（可根据实际情况实行弹性学制，允许学生在3-6年内完成学业），毕业授予理学学士。参考总学分160学分左右。
培养目标
本专业面向保障国家粮食安全以及促进农业高质量发展的战略需求，服务现代种业强国建设，着力解决优异品种创制的关键科学与“卡脖子”技术问题，全面推进生物育种专业人才的定向培养，引领中国分子设计育种创新发展。通过“个性化、强基础、重创新”全方位育人，着力夯实动植物种质资源创新、生物进化与驯化、遗传与表观遗传学、基因组学、系统生物学、合成生物学、育种信息化等现代育种理论基础，培养德智体美劳全面发展，具有深厚的人文底蕴与自然科学基础、扎实的专业知识、创新能力及国际视野，能够深入开展现代育种科学研究，在现代育种及相关领域富有创新精神与创造能力的拔尖创新型人才。
知识要求
工具性知识
具有良好的文字写作能力，能熟练地运用外语进行交流和阅读专业文献，熟悉计算机操作技术。
人文社会科学知识
具有较高水平的文学、历史、哲学、伦理学、思想道德、政治学、艺术、美学、法学、心理学等方面的通识性知识。
自然科学知识
具有较高水平的数学、物理学、化学、生物学等方面的知识。
经济管理知识
专业知识
具备生物育种科学可持续发展的意识和基本知识，了解和掌握与学科和专业相关的产业发展状况、学科发展前沿、发展趋势，掌握较扎实的专业基本理论与实验技能。
能力要求
本专业学生应了解农业生物科学、生态科学、农作物生长发育和遗传规律等方面的基本理论与基本知识；掌握农作物新品种选育、栽培管理和产后储藏与加工等环节的基本技能；具有开展农作物遗传育种、栽培与耕作、种质资源保护，或植物病虫草鼠害防治等方面的基本能力；具备书面、口头和运用数字化媒体等视觉技术进行学术交流的能力，以及向社会传播、普及植物生产类知识和解决农业生产中一般问题的能力。能力结构要求：
获取知识的能力
具有良好的自我学习能力、表达与交流能力，有一定的计算机及信息技术应用能力。
应用知识的能力
具备运用所学专业理论知识和技能，独立从事该专业领域的科学研究、产品研发、生产管理、技术推广、产业经营与管理等工作的能力。
创新创业的能力
具有良好的创造性思维、开展创新性技术研发的能力，具备运用所学专业知识与技能从事创业的能力。
素质要求
本专业学生要拥有优良道德品质，树立正确的人生观、价值观与世界观；具备良好的团队协作精神、时代意识和国际视野；有社会责任感；掌握自然科学的基本知识，有较高的人文素养和科学精神；身心健康，达到中华人民共和国教育部规定的《国家学生体质健康标准》。素质结构要求：
具备良好的思想道德素质
具有正确的政治方向，遵纪守法、诚信为人，有较强的团队意识和健全的人格。
具备较高的文化素质
掌握一定的人文社会科学基础知识，具有良好的人文修养、健康的人际交往能力和国际化视野。
具备良好的专业素质
受到严格的科学思维和专业技能训练，掌握一定的科学研究方法，有求实创新的意识和精神；在生物育种科学专业领域具有一定的综合分析和解决问题的能力；具备一定的学术鉴赏能力和水平。
具备良好的身心素质
具备健康的体魄、良好的心理素质和生活习惯。
课程体系
课程设置
参考资料：
实践教学
应用生物科学本科专业实践教学是培养学生科学素养和专业技能的重要环节，包括课程实验、教学实习、生产实习、专业综合实习、毕业实习、社会实践、科研训练、毕业论文(设计)等。实践教学不低于总学时(或学分)的30%。
专业类实训
学生应完成必要的科研训练、大学生自主科研活动、专业社会实践、综合教学实训等实践教学环节。
专业类实习
专业类实习主要包括课程实验、生产实习、专业综合实习、创新创业教育、毕业实习等。植物生产类各专业实习总时间一般不少于4个月。各类实习应有实习大纲，明确实习内容和具体要求。课程实验应尽量减少验证性实验所占比例，扩大综合性、自主设计性或探究性实验的比例，鼓励将依附于理论课程的多门相关的实验课程整合为独立的综合实验课程。生产实习、专业综合实习和毕业实习应根据培养单位所在区域、学科与专业特色，选择几种主要农作物或园艺作物开展生长发育观察、生产管理、种子繁育、病虫草鼠害防控、产品加工等多个环节的实习或实训。生产实习主要在大田、果菜园或生产大棚完成，专业综合实习原则上应在校内外实习基地完成，毕业实习可以单独实施或与专业综合实习相结合。结合所在学科特色和优势，开展创新创业教育。
毕业写作
选题要求
毕业论文（设计）是学生完成专业学习的必要环节。选题应立足于本专业学术研究的前沿或与产业密切相关的领域。学生对选题的目的和相关研究进展有较为全面的了解，明确选题的意义，开展选题研究或调研后能获得完整的实验结果或调研数据，预期在理论、方法或技术上有一定的创新或改进。学生申报相关选题后，应当与指导教师沟通与讨论，经指导老师审定和同意方可正式立项。
内容要求
毕业论文（设计）须建立于对毕业学生自主开展实验研究（或调研）的原始史料（含调研数据）的阐释。在实验研究（或调研）过程中，应有完整的实验研究（或调研）方案，力求获得完整的原始数据并进行正确的处理。毕业论文（设计）在结构上要求条理清楚，科学严谨，合理铺陈支撑数据或材料；在研究结论上，力求体现在理论、方法、技术或视角上的创新或改进；鼓励运用多学科的理论和方法对获取的科研数据进行综合分析。
写作须规范，章节划分、图表注释、参考书目的格式等应符合科学规范和各培养单位的要求。毕业论文（设计）撰写必须遵守学术道德规范，杜绝抄袭。
师资队伍
本专业学院须有结构合理、相对稳定、水平较高的专任教师队伍。其中培养单位每个专业应拥有2~3名学术造诣较高的学科带头人，承担专业主要课程的任课教师不少于12人，生师比不高于18:1,承担专业主要课程的任课教师具有研究生学历的比例应不低于80%,其中拥有博士学位的比例不低于30%,高级职称教师的比例不低于50%。
教学条件
图书资料和教材
各培养单位必须拥有与所办专业相关的丰富的图书资料，包括图书、期刊、数字化资源和检索工具等。其中：
图书资料：培养单位公共图书馆应具有数量丰富的专业图书和专业期刊，专业期刊种类不少于30种，专业图书生均不少于30册。图书中应有一定比例的外文图书及期刊，图书的种类可以根据各培养单位的科研情况有所侧重。图书馆应提供本科生使用的阅览室和电子阅览室，应拥有能够满足专业教学和科研的中文数据库和外文数据库。学校确保每年有充足经费用于图书资料建设。
教材：选用符合专业规范的教材。基础课程和专业课程的教材应选用中国国内（外）正式出版的教材，其中国家和省部级规划教材应占40%以上。鼓励教师主编、参编或自编反映专业最新进展和学科前沿水平的高质量教材。
实验室
培养单位应为学生提供基础实验室和专业实验室等。基础实验室和专业实验室应具备良好的实验条件，仪器设备较为完整，安全措施规范，可以有效保证教学实验的顺利开展，满足基本教学需要。原则上应具备较为先进的大型分析检测公用平台，常用的仪器与实验器材尽量保证学生每人1套或至少两人1套。设计性实验、创新性实验原则上要求学生2-4人有1套设备与器材。培养单位可用于生物育种科学专业培养的仪器设备的固定资产总额应达到1000万元以上，并逐年增长。现有仪器设备完好率不低于95%。
实习基地
学校实习基地：各专业应有固定的学校实习基地（含校外长期租赁的固定基地），实习基地应符合该专业人才培养的要求，具有一定面积的大田（或设施大棚），满足学生开展生产实验、实习或实训的需要。学校实习基地应能为参加实践教学环节的学生提供充足的独立使用空间，要求提供平均每个班不小于667平方米的实习大田（或果菜园和大棚）。配有专门的指导教师对学生实习和实训等进行全面指导。
校外实习基地：生物育种科学学科专业须建有长期稳定的校外实习基地，可根据需要与科研院所、农场、果园、农业管理及推广部门、涉农企业等联合建设，稳步扩大校外实习基地的数量，使之成为“产学研”有机结合的载体。实习基地应能代表中国的发展水平，符合生物育种科学本科专业人才培养的要求，满足专业学生提升专业技能的需要。
培养模式
“3+N”本研衔接培养模式
西北农林科技大学生物育种科学专业实施“3+N”本研衔接培养模式，“3”为本科基础阶段学习年限，“N”为硕博研究生学习年限，时间3-5年。学校建立了科学化、多阶段的动态分流机制，对基础学科招生改革试点学生学业、思想等情况进行综合评价，科学分流。学生进入研究生阶段后，主要在生物育种相关专业进行培养。强基计划学生单独编班，实施书院制、导师制、学分制，以及小班化、个性化、国际化等培养模式，注重跨学科交叉培养。学校设置交叉学科选修模块，以“兴趣+需求”引导学生涉猎不同学科领域，培养拔尖创新人才；实施科学教育协同育人，依托国家重点实验室、未来农业研究院、现代产业学院等重大科研实践平台，实行全程化科研素质与创新能力训练；强化知农爱农教育，搭建实践育人平台，提高学生对国家重大战略需求和育种行业的认知，推进专业教育与情怀教育有机融合。
质量保障
质量管理体系
根据教育部有关规定，制定专业教学质量保障、监控与评估办法及实施细则。对专业定位、办学思路、人才培养目标、课程设置、教学运行与管理进行评审和接受公众监督。
1、教育评价机制
建立教育评价体系，使培养单位的行政管理人员、教师和学生能够积极参与教育评价活动，形成有效的教育质量监控运行机制，以确保教学计划的实施及各个教学环节的正常运行，并能及时发现问题和解决问题。教育评价应覆盖各个教学环节，重点对教育计划、教育过程及教育结果进行测评。培养单位应建立切实可行的督导和师生评教体系，定期分析各个教学环节的运行状况和存在问题，提出具体的解决举措。
2、师生反馈机制
注重教师和学生对教学的反馈。建立高效快捷的师生反馈机制，及时准确地收集和分析教师与学生对专业教学质量的反馈意见，以获得有效的教学管理信息，为改进教学工作提供决策依据。教育评价应有学生参与，考虑学生对教育计划提出的改进意见，让全体学生获知教育评价的结果。
3、质量保障机制
建立毕业生质量调查制度，广泛听取毕业生和用人单位对改进教育质量的意见和建议。将毕业生的工作表现、业务能力、职业素质及用人单位的评价等信息，作为调整教育计划和改进教学工作的主要依据。
质量管理措施
充分发挥各级教学管理机构的作用，建立日常管理、定点管理和定期管理相结合的管理机制。
1、日常管理
建立由院（部、系）主管领导为责任人的教务管理机构或教学管理组织，负责对本科教学质量进行日常管理。
2、定点管理
由专门的质量管理机构或个人对教学质量控制点进行定点管理。实施定点管理的机构主要包括教学指导委员会、督导组等，个人则有教师、学生、学生家长、用人单位代表等。
3、定期检查
应由教育部委托专业机构、学校和学院（部、系）组织定期的管理评审、教学工作水平评估、专业评估（认证）、专项评估等工作。
4、着重加强教学过程的管理
主要方式有：①建立领导听课制度。学校、学院（部、系）各级领导都要不定期地完成听课任务，以便及时掌握教学一线的信息，把好教学质量关；②完善专家督导制度。校院（部、系）两级均应聘请一批教学专家（专职或兼职），不定期随堂听课或其他教学督导工作，及时发现问题并提出相应的改进建议；③建立同行评议制度。教师之间应形成一种相互学习、交流、竞争、促进的氛围，每个教师应有一定的听课工作量；④完善学生评教制度。广泛听取学生对教师教学工作的意见和建议，促进教学相长。
专业辨析
发展方向
深造方向
该专业学生在研究生阶段可进入中国农业大学、北京农学院、南开大学等国内外知名院校继续深造，研究生专业有新农药分子设计与创制、农药分析与环境安全、植物病原物致病机理等。
就业方向
生物育种科学专业学生毕业后可以到工业、医药、食品等行业的企业、事业和行政管理部门从事与生物育种有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等方面的工作，还可以选择在高等院校和科研所从事教学和研究工作，也可报考铁路公安局、海关、国家统计局等国家公务员单位。
开设院校
参考资料
专业排名
2024年软科中国大学专业排名评级A+的学校共有2所，A+高校的专业排名依次为：
中国科学教育评价网2025-2026年生物育种科学专业排名中的中国大学本科教育专业排行榜中等级5★的学校1所，等级5★-的学校1所，学校的排名依次为：